语文版初一语文上册课文空城计课件

在课前每个老师都要认真的备课，怎样才能更好的完成教学任务呢?老师需要不断的学习，不断的提高自己的能力。只有我们不断的提高，才能够为学生带来更好的知识。下面是学大教育的专家们为大家带来的语文版初一语文上册课文空城计课件，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

㈠通读全文，能用自己的话概括故事情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。

㈡能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象。

㈢体会对比、映衬手法对突出中心人物所起的作用。

㈣初步培养学生对文学名著的鉴赏能力。

【重点】

概括故事情节，把握人物形象。

【难点】

掌握小说所造人物形象时的方法与技巧。

【教学方法】

朗读法 品析法 引导点拨法

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、课堂导入

同学们都读过《三国演义》吗?你最喜欢其中的那个人物呢?原因又是什么呢?想必有很多同学喜欢诸葛亮吧?他是那么的神机妙算，被后人视为智慧的化身。你能说说与他相关的三国故事吗?今天，咱们就来走进一个关于他的扣人心弦的故事---------《空城计》。

二、文学常识简介

1、小说

小说即是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的一种文章体裁。它的三要素是：人物、环境、情节。而情节又可以分为开端---发展---高潮---结局等几个阶段 。因此，理清故事，把握人物形象，体会环境描写的作用是欣赏小说的关键。

2、《三国演义》简介 作者罗贯中，本书是一部较早的历史小说，从东汉灵帝建宁二年起，到晋武帝太康元年止，描写了百年左右发生的事件，中间着重写了历时半个世纪的魏蜀吴的兴衰过程。代表着古代历史小说的最高成就。它采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏。它最擅长描写战争，如官渡之战、赤壁之战、彝陵之战;在人物塑造上，它特别注意把人物放到现实斗争的尖锐矛盾中。

3、介绍故事发生的背景

(以学生介绍为主，教师做适当补充。)

三、初读课文，概括故事情节。

阅读这篇课文，同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。下面就借助手中的工具书和课文中的注解阅读课文，在阅读过程中把不理解的字、词句标出来，并试着用简洁的语言概括故事情节。

1、解决学生提出的不理解的字、词句。

隐匿 骇然 笑容可掬 旁若无人 遁 蜂拥

2、概括故事情节。

(可南北两组各派一人来概括，展开比赛。注意概括语言的生动，可适当借用文中的语言。)

四、再读课文，概括情节发展的四个阶段。

小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，请四个同学分别朗读暗合四个部分，其他同学注意听读，并尝试用简单的语言来概括这四个部分的内容。

1、读完后，教师纠正朗读中的失误，并就朗读问题做导向性评价。

2、学生概括四个阶段的内容。

(情节的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教给学生概括课文内容的方法。)

开端(1)：司马懿兵临西城----

发展(2)：诸葛亮临危施计-----

高潮(3、4)：司马懿中计----

结局(5、6)：诸葛亮释计

五、品析活动

①第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和空城的方法，说说作者是怎样写出当时危急的情势的，孔明传令的内容用“如此如此”一笔带过，好不好?为什么?

(要点提示：课文从三个方面写出了孔明当时危急的情势。一是魏兵来速快，出乎意料;二是双方力量极其悬殊;三是用众官尽皆失色来侧面衬托。孔明传令的内容不能省略，详写的作用一是具体展示了空城的方法，二是通过语言描写表现了孔明过人的胆识。)

②小说上下两部分都写到“空城计” ，有什么不同?

(要点提示：不同表现在三个方面，一是角度不同;二是叙述的详略不同;三是上段以叙述为主，下段里则增加了一些生动的细节描写。)

③孔明叙说“空城计”成功的原因与司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，而不写在传令部署之时?

(要点提示：作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法，突出地表现了司马懿高明，但孔明更棋高一着。作者把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性和奇特性，使情节带有传奇色彩。)

六、布置作业

完成“思考与练习三”。

第二课时

一、开课导语

《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢?这一节课我们就来讨论这个问题。

二、略读活动

①快速阅读全文以进一步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。

②《空城计》中除了诸葛亮，还有其他角色，请说说你对他们的认识。

三、交流活动

1、教师提问：小说写了哪几个人物?你喜欢哪个人物?

(要点提示：小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人物。主要分析诸葛亮的形象，兼顾司马懿)

2、你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢?

(1)引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。

(2)学生分析诸葛亮的形象。

(要点提示：足智多谋、高瞻远瞩、沉着机警、料事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪明、机智、知己知彼，百战不殆)

(3)教师引导：你是怎样看出来的?文中哪些语句和情节体现了这些特点?

(要点提示：主要抓住诸葛亮的三次笑，注意品析其中的不同，可以让同学们先进行小组讨论，然后选出小组的代表发言。)

(4)教师肯定：诸葛亮之所以能够巧施空城计，敢于弄险与他的性格上分不开的(引导学生分析诸葛亮之所以能够成为一位杰出军事家的原因)。

3、那司马懿又是一个什么样的人呢?

司马懿的性格：多疑、刚愎自用，但身为魏之名将，司马懿也有其性格优越。诸葛亮认为他“深有谋略”，老谋深算。

4、司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

司马懿输在他的大意、生性多疑，输在孔明的出奇计、用奇招，因为孔明计高一筹。总之，出奇不意，是孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的地司马懿略胜一筹，就源于孔明的出奇不意。

探究拓展

问题一：站在司马懿的角度思考一下，司马懿知道中计后，会怎样想，怎么说?

(引导学生通过分析人物性格揣摩人物的言行。最后教师介绍小说中的情节：“懿毁之不及， 仰天长叹曰‘吾不如孔明也’”,同时还可视学生学习情况进行拓展,简要介绍小说的周瑜、曹操等人物，比如可作此假设：如果上当的是周瑜，他会有何表现呢?这样可激活学生的思维)

问题二：诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗?

(学习各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。此环节可以借助幻灯辅助教学。)

五、课堂总结

《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说。擅长描写战争，《空城计》只是其中的一个片断。希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受中国古典小说的无限魅力。

以上就是语文版初一语文上册课文空城计课件的全部内容了，希望大家能够认真的阅读和借鉴下，更多精彩资讯请关注学大教育。